République de Mauritanie et du Niger (avril 2022-novembre 2022)

• Élaboration de la politique nationale de la profession enseignante
• Élaboration de plans d’action budgétisés

Côte d’Ivoire (juin 2021-mars 2024)

Révision des curricula de formation initiale, des outils de supervision et de l’inspection des enseignants bivalents du secondaire du MENA

• Élaboration du référentiel professionnel de compétences
• Analyse du programme existant
• Révision du programme de formation
• Élaboration des outils de supervision et d’inspection pour les enseignants du secondaire
• Mise en place d’une plateforme numérique «Boussole» pour la supervision-inspection des enseignants,
• Un appui à la révision des programmes de formation de l’ENS pour les professeur.e.s bivalents des collèges de proximité

Volet Production de Ressources Pédagogiques Spécifiques

En appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes 

i - un paquet de ressources au Mali

Le Cabinet a soutenu pour le systéme educatif sous la supervision de l’UNESCO dans le CAP efa l’élaboration de documents stratégiques sur l’enseignant et le corps d'encadrement . un Paquet de ressources pour la professionnalisation des enseignants et des encadreurs du Fondamental au Mali composé pour l’enseignant et l’encadreur de l’enseignant de

• Référentiels de métier et de compétences
• Normes professionnelles
• Cadre de certification

Dans cet exercice  ont été observes, la  pluralité  des  rationalités, l’unité de la  fonction et la  diversité de statut du personnel enseignant mais aussi la place et la  pertinence des normes et standards professionnels  de l’enseignant comme du formateur/encadreur et leur correspondance.. Il a été en outre défini  un Cadre de certification  avec les modalités et situations de certification. Les constructions ont été clôturées par la mise en place de stratégies d’implémentation des différentes ressources spécifiant le  public cible et les  acteurs de l’implémentation de même que l’organisation de plans de dissémination.

ii - au profit du ministére de l’education du Sénégal*

Etude diagnostique de la formation des personnels de l’Education ( CRFPE)
Dans ce travail ont été examinés
1. La mise en cohérence de la FI et de la FC
2. l’articulation du formel et du non formel
3. et la gestion

i) du référentiel de compétence,
ii) des plans de cours des formateurs,
iii) de la prise en charge de la polyvalence et
iv) de la durée de la formation

Elaboration de plans et de modules de formation initiale et continue des Personnels des Centres Régionaux de Formation des Personnels de l’Education ( CRFPE/ Senegal)

La formation continue des enseignants polyvalents a été organisé en différents paliers avec au centre le dispositif de renforcement des capacités et celui du suivi évaluation
Les modules et plans de cours ont bénéficié d’un prototype élaboré consensuellement avec les formateurs nationaux.

iii. Au profit de FAWE_ Sénégal

Cartographie des pratiques réussies au Sénégal et dans la région de l’Afrique de l’Ouest sur l’inclusion de la perspective du genre dans le programme éducatif et dans les matériels pédagogiques «

Volet Politique Enseignante

La reconnaissance de prépondérance de l’enseignement dans les résultats d’apprentissage a amené la plupart des Etats à penser relever le déficit  de qualification des enseignants et du coup s’interroger sur la condition enseignante en générale.  La communauté éducative estime d’ailleurs que des enseignants professionnels constituent la voie royale  pour réaliser l’éducation pour tous (EPT) et atteindre les Objectifs de Développement Durables (ODD). 

C’est dans ce contexte que EDUFORE,  en appui à  la mise en œuvre du projet : «Améliorer l'enseignement dans la région du Sahel»,  a encadré 

1. L’élaboration des politiques enseignante du Niger et de la Mauritanie,
2. des modèles de simulation financière de ces politiques et les différents plans d’opération triannuelle
3. du Cadre d'orientation curriculaire commun du systéme éducatif malien

Volet Formation

Le cabinet a appuyé: 

La réforme de la formation initiale des enseignants de l’Education de base de la RD. Congo *

En soutenant l’élaboration du 

• référentiel professionnel des compétences des enseignant(e)s des six premières années de l’éducation de base
• programme de formation de l’option transitoire pour la formation initiale des enseignant(e)s des six premières années de l’Education de Base
• Programme de formation initiale des Enseignant(e)s des six premières années de l’Education de Base dans les Instituts de Formation aux Métiers de l’Enseignement (IFME)

La réforme de la formation initiale des enseignants dans les IFM, avec l'option Bac + 3 ans au Mali,

La formation des professeurs de collèges avec la révision

• des programmes de l'ENS d'Abidjan pour la formation des professeurs bivalents des collèges de proximité;
• des outils de supervision et d'inspection des enseignants du secondaire en Côte d'Ivoire.

TOGO

• Appui à l’élaboration du profil et du statut du formateur de formateur de l’INFPP au TOGO. Programme CapED -UNESCO – Bureau de l’UNESCO à Abuja Février -mars 2020.

République du Sénégal (2018 - 2020)

Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement des Ressources (APPRENDRE)

- Elaboration d’un Cadre d’Orientation de la Formation des Personnels de l’Education dans les Centres de Formation et de Perfectionnement du Sénégal  _ Agence Universitaire de la Francophonie ( MARS 2020)

Etude exploratoire pour “l’amélioration de la qualité des enseignements du cycle primaire et fondamental à travers le renforcement des mécanismes et pratiques d’assurance qualité dans la formation des enseignants.  (Burkina Faso, Mali, Niger et Sénégal)  IFEF, Confemen Unesco Août/décembre 2019.

Renforcer les capacités des Ministères de l'éducation en Afrique de l'Ouest et dans Sahel pour l’intégration de la Prévention de l’Extrémisme Violent par l’Éducation (PEV-E) dans les politiques nationales éducatives et les curricula, les processus d’enseignement et d’apprentissage.  Juin 2018 - Unesco Dakar

• Renforcer les capacités des enseignants à comprendre et à gérer leurs propres préjugés : être conscients des messages, des omissions et/ou des exemples trompeurs (délivrés intentionnellement ou non) qu’ils donnent dans la classe et des actes de violence qu’ils commettent
• Fournir des conseils pratiques sur la manière et le moment propice pour discuter du problème de l'extrémisme violent et de la radicalisation avec les apprenants - Comment tenir des conversations difficiles - fournir aux enseignants un modèle pour faciliter la conversation sur des questions potentiellement conflictuelles/controversées
• Encourager les enseignants à se préoccuper et à respecter les difficultés personnelles des élèves qui font face à une recherche complexe d'identité et de sens . Identifier les occasions pour les enseignants de fournir des conseils opportuns et appropriés qui peuvent aider à arrêter le processus de radicalisation

CEDEAO/CEEAC (2016-2017)

Élaboration d’un paquet de ressources pour la professionnalisation des enseignants de l’éducation de base des pays de la CEEAC et de la CEDEAO - Consultant pour les Bureaux de l’UNESCO à Abuja et à Yaoundé, collaboration avec BASCE International

• Contribution à l’élaboration d’un cadre curriculaire et d’offres de formation harmonisés et selon la logique LMD pour la formation des enseignants des pays de la CEDEAO et de la CEEAC,
• Étude sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement des sciences, des technologies et des mathématiques pour les pays de la CEEAC : politiques, programmes, pratiques et défis.

PASEC/CONFEMEN 

Étude exploratoire des curricula dans les pays PASEC membres de la CONFEMEN en vue de l’élaboration d’un référentiel de connaissances et compétences dans les domaines fondamentaux de l’éducation de base – Une contribution à l’étude menée par CAYAMBE (2018)

République de Guinée (2016-2019)

Projet d’éducation de base dans la région de Faranah (PEB-RF), Plan International Guinée- financement KfW Juillet à Septembre 2016).

• Conception et mise en œuvre d’un module de formation et de quatre guides en pédagogie active pour les enseignants et encadreurs de la région de Faranah en Guinée, appui de Plan international Guinée au développement de l’éducation de base
• Évaluation du programme CapED Guinée, consultant pour IICBA Février /juin 2016

Prévention de l’extrémisme violent et de la radicalisation par l’éducation  dans le cadre du projet     « Unis dans nos différences ! Promouvoir la coexistence pacifique » - Financé par l’Union Européenne (UE) sur la composante du programme de l’ICSP/UE/ République de Guinée (Février 2019)

• Elaboration d’un Manuel de formation
• Elaboration d’un Guide pédagogique du formateur
• Formation des enseignants (primaire/secondaire) des secteurs laïc et franco-arabe des communes de Conakry (Matoto et Ratoma) à repérer les comportements, attitudes et discours (religieux ou non) et à mobiliser et transmettre des discours alternatifs, dans une optique de prévention de l’extrémisme violent et de la radicalisation par l’éducation »

République Démocratique du Congo (2018-2023)

Appui à la révision du curriculum des humanités pédagogiques, élaboration du curriculum de formation et du cahier des charges des instituts de formation des maitres (IFM) (juin 2022-juin 2023)

• Élaboration du référentiel professionnel de compétences
• Élaboration du programme de formation des enseignants des Humanités pédagogiques rénovées et des Instituts de formation des enseignants

Projet d’Éducation pour la Pertinence des Enseignements aux niveaux Secondaire et Supérieur-(PEQPESU)- Financement de la Banque Mondiale

• Élaboration de la stratégie de formation continue des enseignants du domaine d’apprentissage des sciences du secondaire en RDC
• Établissement des coûts de la stratégie et des coûts unitaires de formation des enseignants

Projet d’amélioration de la qualité de l’éducation (PAQUE) en République Démocratique du Congo – Financement Banque Mondiale

• Étude sur la rationalisation des humanités pédagogiques (HP) et la transition vers les Instituts de formation des maîtres (IFM)- Collaboration avec leBureau d’appui curriculaire aux systèmes éducatifs (BACSE) (2018-2019)

République du Mali (2016-2022)

• Appui à l’élaboration du Cadre d’orientation curriculaire (COC)
• Encadrement de l’équipe nationale pour la mise en place du cadre national de certification des enseignants
• Elaboration d’un « Paquet de ressources pour la professionnalisation des enseignants et des encadreurs du Fondamental au Mali (Référentiels de métier et de compétences, Normes professionnelles et Cadre de certification ) (décembre 2021-décembre 2022)

Projet conjoint UNESCO-UNFPA-ONU Femmes « autonomisation des adolescentes et des jeunes femmes par l’éducation au Mali » financé par l’Agence Coréenne de Coopération Internationale (KOICA) (2017-2020)

1. Élaboration d’un manuel de formation des membres de comités de gestion scolaires (CGS) : rôles et responsabilités, prise en compte de la dimension genre, eau, hygiène et assainissement dans les projets d’écoles et les plans d’actions annuels
2. Renforcement des capacités des membres des comités de gestion scolaires (CGS) du district de Bamako sur leurs rôles et responsabilités et la prise en compte de la dimension genre dans les projets d’écoles et les plans d’actions annuels ainsi que sur l’eau, l’hygiène et l’assainissement
3. Élaboration d’un guide de plaidoyer pour l’éducation des filles, des adolescentes et des jeunes femmes au Mali: « Changer les choses. 10 messages clés de plaidoyer pour l'éducation des filles, des adolescentes et des jeunes femmes au Mali »

Projet : Appui au développement de l’enseignement supérieur du Mali (PADES) – Financement de la Banque Mondiale

1. Élaboration du contrat-type entre l’État et les Iinstitutions d’enseignement supérieur du Mali et d’un guide pour sa mise en œuvre -Projet PADES.
2. Évaluation des indicateurs de performance des institutions d’enseignement supérieur du Mali : Gouvernance, offres des formation et mobilisation de fonds propres.

République du Mali, République du Burundi, République du Niger (2016-2021)

Projet de renforcement des capacités (CapED)  UNESCO

• Mise en place d’un plan de développement de documents de politique et de stratégie pour les enseignants au Mali
• Appui à l’élaboration de la politique nationale des enseignants du Mali, du Burundi et du Niger : une politique qui articule neuf dimensions de la profession enseignante autour de trois axes stratégiques (2016-2020)
• Elaboration d’un référentiel de compétences professionnelles de l’enseignant et d’un cadre de référence sur les normes de professionnalisation des enseignants du Mali à des fins de certification (les référentiels de métiers  et de compétence de l’enseignant comme de l’encadreur et  les normes et standards professionnels.). Unesco Bureau de Bamako (mars 2018 - juillet 2019)

République du Congo (2020 - 2024)

Appui à l’organisation des États généraux de l’éducation et à la tenue des assises nationales (septembre 2023-janvier 2024)

Appui de l’UNESCO à la définition d’un cadre pour la continuité pédagogique dans le contexte de la Pandémie de la COVID-19: proposition de modalités d’examens, de rentrée de classes et de rattrapage, consultant pour UNESCO-Brazzaville

1. Appui de l’UNESCO à l’élaboration d’un cadre d’évaluation pour les classes d'examen (CM2, 3e Secondaire et Terminale ) au Congo
2. Des pistes pour une reprise des classes pour tous dans un contexte de pandémie